逃课的医学生：培养出来的是“劣质医生”？
教育是许多人无法负担的特权。考虑到教育的不断增加成本，任何学科的学生都会跳过他们为了参加课程而积累债务的课堂，这一趋势令人惊讶。然而，考虑到医学教育的巨额费用，医学生特别是避免参加旨在帮助他们成为优秀医生的讲座的倾向对某些人来说是无法理解的，对其他人来说则是令人担忧的。
医学院的课程由我们领域的专家教授：研究新型药物以针对新途径的研究人员，或许可能是首次发现以前无法治疗的疾病的医生-科学家。他们有着令人羡慕的职业生涯，如果我们花时间去听他们的话。然而，越来越多的医学生不再参加这些讲座，从未见过那些准备好与坐在他们面前的业余爱好者分享一生智慧的人。
鉴于学生们在教育上投入的巨额资金，他们不再参加的正是他们教育的核心部分，这种情况又有何道理呢？更重要的是，空无一人的教室对未来的医生意味着什么？
跳过和优秀的课程
最近的研究迫使学术界进行反思：跳课的本科生往往会发现他们的成绩相应下降。然而，佛罗里达中部大学医学院的研究团队最近进行的一项研究发现，与我们为这似乎无价的资源付出的巨大代价相比，医学院的讲座出勤与好成绩之间的关联性并不像我们想象的那么强。
研究团队的助理教授克里斯汀·A·考夫曼医学博士（Christine A. Kauffman, MD）描述了他们进行研究的背景。“这是一个二年级的课程，是一门临床前的课程。”学生表现评估包括“基于医学知识的单一选择题考试”。值得注意的是，考夫曼解释道：“基于讲座的材料，所有材料，都可以在网上找到。” “因此，无论他们是否参加现场课程，他们都可以获得这些材料。”
考夫曼的团队还向这些学生分发了“学习动机策略问卷”，该问卷涵盖了多个动机和学习风格的子量表，并将其与学生的表现进行了比较。在所考察的15个子量表中，他们只能将一个子量表与表现联系起来：自我效能。“那些更自信的人似乎比那些自信度较低的人表现更好。”
值得注意的是，“自我效能与出勤率呈负相关”，考夫曼解释道。基本上，那些更自信的人不太可能参加课程。相反，正如考夫曼所描述的那样，“那些在同伴学习和寻求帮助行为方面得分较高的学生更有可能参加课程。我们从中推测，对于那些学生来说，学习环境的社交方面很重要，这就是他们选择参加课程的原因。”
这是许多关于讲座“过时”的讨论中常常被忽视的关键点。大多数医学生并不完全抛弃讲座。这不是忽视信息，而是改变信息的接收和消化方式。
医学教育的演变是一种重组和重新平衡。一些学生觉得以1.5倍或两倍的正常速度观看视频讲座更有效率。这样，他们就可以在剩下的时间里有创造性地安排。他们可以观看与他们的理解相补充并填补多种攻击角度的YouTube视频。其他学生则在庞大的复习和实践资源中进行深入搜索。从《First Aid》到《UWorld》，从《Kaplan》到《Boards and Beyond》，从《Lecturio》到《Board Vitals》，还有许多其他资源，与为此类资源分配的时间相比，这个列表似乎是无穷无尽的。
教育部是许多人无法负担的特权。考虑到教育的不断增加成本，任何学科的学生都会跳过他们为了参加课程而积累债务的课堂，这一趋势令人惊讶。然而，考虑到医学教育的巨额费用，医学生特别是避免参加旨在帮助他们成为优秀医生的讲座的倾向对某些人来说是无法理解的，对其他人来说则是令人担忧的。
医学院的课程由我们领域的专家教授：研究新型药物以针对新途径的研究人员，或许可能是首次发现以前无法治疗的疾病的医生-科学家。他们有着令人羡慕的职业生涯，如果我们花时间去听他们的话。然而，越来越多的医学生不再参加这些讲座，从未见过那些准备好与坐在他们面前的业余爱好者分享一生智慧的人。
鉴于学生们在教育上投入的巨额资金，他们不再参加的正是他们教育的核心部分，这种情况又有何道理呢？更重要的是，空无一人的教室对未来的医生意味着什么？
跳过和优秀的课程
最近的研究迫使学术界进行反思：跳课的本科生往往会发现他们的成绩相应下降。然而，佛罗里达中部大学医学院的研究团队最近进行的一项研究发现，与我们为这似乎无价的资源付出的巨大代价相比，医学院的讲座出勤与好成绩之间的关联性并不像我们想象的那么强。
研究团队的助理教授克里斯汀·A·考夫曼医学博士（Christine A. Kauffman, MD）描述了他们进行研究的背景。“这是一个二年级的课程，是一门临床前的课程。”学生表现评估包括“基于医学知识的单一选择题考试”。值得注意的是，考夫曼解释道：“基于讲座的材料，所有材料，都可以在网上找到。” “因此，无论他们是否参加现场课程，他们都可以获得这些材料。”
考夫曼的团队还向这些学生分发了“学习动机策略问卷”，该问卷涵盖了多个动机和学习风格的子量表，并将其与学生的表现进行了比较。在所考察的15个子量表中，他们只能将一个子量表与表现联系起来：自我效能。“那些更自信的人似乎比那些自信度较低的人表现更好。”
值得注意的是，“自我效能与出勤率呈负相关”，考夫曼解释道。基本上，那些更自信的人不太可能参加课程。相反，正如考夫曼所描述的那样，“那些在同伴学习和寻求帮助行为方面得分较高的学生更有可能参加课程。我们从中推测，对于那些学生来说，学习环境的社交方面很重要，这就是他们选择参加课程的原因。”
这是许多关于讲座“过时”的讨论中常常被忽视的关键点。大多数医学生并不完全抛弃讲座。这不是忽视信息，而是改变信息的接收和消化方式。
医学教育的演变是一种重组和重新平衡。一些学生觉得以1.5倍或两倍的正常速度观看视频讲座更有效率。这样，他们就可以在剩下的时间里有创造性地安排。他们可以观看与他们的理解相补充并填补多种攻击角度的YouTube视频。其他学生则在庞大的复习和实践资源中进行深入搜索。从《First Aid》到《UWorld》，从《Kaplan》到《Boards and Beyond》，从《Lecturio》到《Board Vitals》，还有许多其他资源，与为此类资源分配的时间相比，这个列表似乎是无穷无尽的。
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